“双减”政策实施后，中小学校都在开展作业改进的实践探索，但如何改变当前一些学校学生作业数量过多、质量不高、功能异化的现状，切实减轻学生过重的作业负担，满足学生个性化的作业需求，有效发挥作业育人功能，仍然是当前研究关注的重点。
内江市东兴区教育界别政协委员曾洪友认为，作业布置要减轻学生的课业负担，尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。
他建议，要增强政治意识，加强组织领导。校长要亲自抓，形成中层干部和班主任参与的组织机构、制定长期管理作业的制度和办事机制。每月定期检测各个年级的学生作业量和作业形式，及时发现问题和处理问题。年级组要统一科学规划作业布置，加强教师培训，在开校初期对教师的作业布置进行专题培训，以指导一学期的作业布置工作，年级组每周要提前集体备课，科学规划作业内容、作业形式、作业量等。
要注重作业的多样性，鼓励学生主动探究，挖掘创造潜能，让学生以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等方式来完成作业；要注重作业的差异性，教师要根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型等设计A、B两种不同难度的作业；要注重作业的合作性，除了布置常规练习作业之外，每周可以布置1-2次探究性作业，需寻求同伴、家长或教师的帮助共同完成，让学生感受到团队合作中的互帮互助。
